La educaci?n musical como estrategia pedag?gica para fortalecer actividades motoras en los ni?os de 4 a 5 a?os de edad.

92 Recurso Electr?nicoNuestro proyecto de investigaci?n llamado la educaci?n musical como estrategia pedag?gica para favorecer las actividades que estimulan la motricidad gruesa en los ni?os y ni?as de 4 a?os del centro desarrollo infantil (CDI) galan. Fue estructurado pensando en las necesidades de los ni?os y ni?as como tambi?n concienciar a los docentes sobre la importancia de crear estrategias que estimulen y fomenten el desarrollo de dimensiones motrices por medio de la m?sica, creando situaciones, momentos , espacios adecuados , los cuales los ni?os y las ni?as hayan afianzado sus habilidades motoras y falencias encontradas , trabajando actividades de coordinando, rondas interpretaci?n de cuentos y juegos de roles en nuestra practica pedag?gica. De acuerdo a lo anterior y relacion?ndolo con en el desarrollo integral del ni?o y ni?a podemos decir que las consecuencias por la falta de estimulaci?n musical y la danza en los ni?os, originan la preferencia por la m?sica y baile de los adultos, poco desarrollo auditivo, problemas de aprendizaje, falta de atenci?n y concentraci?n, problemas de tipo emocional. Y el buen desarrollo corporal, Respecto a este tema, se le atribuye a que la familia no posee un conocimiento b?sico acerca de la importancia de ofrecer a sus hijos un est?mulo a su desarrollo musical, como tampoco la comunidad y el entorno que lo rodea ayudan al ni?o en este proceso; para consolidar el concepto de familia la funci?n y su rol dentro del desarrollo del menor, citamos a Echeverri ligia, quien expone: ?la funci?n de la familia con el individuo es hist?rica y culturalmente variable porque el n?mero de elementos que la conforman varia as? como el grado de parentesco entre ellos y modela al individuo hasta que este madura o se convierte en adulto. Palabras Claves: m?sica, educaci?n, desarrollo, espacios, integral, motricidad, necesidades, estrategias, ni?os, ni?as, dimensiones, rondas, juegos, actividades, familias, emociones, falencias.Our research project called musical education as a pedagogical strategy to favor the activities that stimulate the gross motor skills in the children of 4 years of the child development center (CDI) galan. It was structured taking into account the needs of children and also to make teachers aware of the importance of creating strategies that stimulate and encourage the development of motor dimensions through music, creating situations, moments, adequate spaces, which children And the girls have strengthened their motor skills and found shortcomings, working coordinating activities, story interpretation rounds and role plays in our pedagogical practice. According to the above and relating it with the integral development of the boy and girl we can say that the consequences due to the lack of musical stimulation and dance in the children, originate the preference for the music and dance of the adults, little auditory development, Problems of learning, lack of attention and concentration, emotional problems. And the good body development. With regard to this issue, it is attributed to the family does not have a basic knowledge about the importance of offering their children a stimulus to their musical development, as neither the community and the surrounding environment help The child in this process; To consolidate the concept of family function and its role in the development of the child, we quote Echeverri Ligia, who states: "The family's role with the individual is historically and culturally variable because the number of elements that make up it varies as well The degree of kinship between them and models the individual until it matures or becomes adult. Keyworks: m?sica, educaci?n, desarrollo, espacios, integral, motricidad, necesidades, estrategias, ni?os, ni?as, dimensiones, rondas, juegos, actividades, familias, emociones, falencias

La l?dica como estrategia para el fortalecimiento de la psicomotricidad de los ni?os y ni?as del nivel preescolar del Colegio ?ngelo Giuseppe Roncalli de la ciudad de Ibagu?.

92 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo es llevado a cabo en el Colegio Angelo Giuseppe Roncalli con los ni?os del nivel preescolar, en los cuales se observ? que estos menores se caracterizan por ser din?micos, participativos y expresivos frente a lo que les gusta y les disgusta; gozan de una buena disposici?n en el momento de realizar tareas, dentro y fuera del aula. Sin embargo, en ciertas oportunidades algunos ni?os se les dificultan la realizaci?n de trabajos, debido a que poseen problemas relacionados con su psicomotricidad. Por lo mencionado anteriormente se construye un proyecto implementando la investigaci?n formativa, a trav?s de la metodolog?a cualitativa con un enfoque etnogr?fico; para este proceso se utiliz? t?cnicas e instrumentos que permitieron la recolecci?n de informaci?n como: fichas de observaci?n, entrevista informal, y diarios de campo. De igual manera se tienen en cuenta los diferentes estamentos legales nacionales, locales e institucionales. Adem?s, se crea e implementa un proyecto pedag?gico de aula El tren l?dico como instrumento facilitador en la estimulaci?n del proceso psicomotriz de los ni?os del nivel preescolar, de manera que se fortalezca su aprendizaje y desenvolvimiento en su contexto escolar; permiti?ndole a los docentes dise?ar actividades l?dico-pedag?gicas y cambiar la visi?n que tienen sobre la educaci?n f?sica como asignatura importante en el desarrollo integral de los ni?os. Por ?ltimo, el desarrollo de este proceso investigativo la comunidad educativa identifico la incidencia que tiene la psicomotricidad en el desarrollo integral de los ni?os. Palabras claves: psicomotricidad, desarrollo integral, estrategias, estimulaci?n, investigaci?n.The present work is carried out in the school Angelo Giuseppe Roncalli with the children of the preschool level, in which it was observed that these minors are characterized by being dynamic, participative and expressive in front of what they like and dislike them; Have a good disposition when performing tasks, inside and outside the classroom. However, in some cases, some children find it difficult to carry out work, because they have problems related to their psychomotor skills. For the aforementioned, a project is being implemented implementing the formative research, through the qualitative methodology with an ethnographic approach; For this process techniques and instruments were used that allowed the collection of information as: observation tokens, informal interview, and field diaries. Likewise, different national, local and institutional legal systems are taken into account. In addition, a pedagogical project of classroom "The ludic train" is created and implemented as a facilitating instrument in the stimulation of the psychomotor process of the children of the pre-school level, so as to strengthen their learning and development in their school context; Allowing teachers to design ludic-pedagogical activities and change the vision they have on physical education as an important subject in the integral development of children. Finally, the development of this research process, the educational community identifies the incidence of psychomotricity in the integral development of children. Keywords: psychomotricity, integral development, strategies, stimulation, research

Desarrollo psicomotriz en la primera infancia a través de actividades rítmico-dancísticas de los estudiantes de la Academia Mundo Danza

RESUMEN : Este trabajo investigativo pretende estudiar y plantear un modelo de enseñanza de la danza en La población infantil de los cuatro a seis años de edad, en la Academia Mundo Danza del municipio de Sabaneta, empleando como medio, la lúdica y potenciando las capacidades psicomotrices y rítmico-dancísticas, las cuales se encuentran en pleno desarrollo y en su fase más importante de pensamiento lógico; creando en ellos, hábitos de salud física y mental mediante la incorporación de habilidades y destrezas. Se realiza una investigación cualitativa en el acercamiento al modelo de enseñanza, basados en un enfoque pedagógico constructivista, como lo expone Frida Díaz-Barriga (2004), que «el constructivismo es una confluencia de diversos enfoques psicológicos, que enfatizan la existencia y prevalencia en los sujetos cognoscentes de procesos activos en la construcción del conocimiento» y teniendo en cuenta la diversidad del enfoque, se propone y dispone de diferentes maneras de llegar a desarrollar y potenciar la psicomotricidad en la primera infancia, mediante las actividades rítmico-dancísticas practicadas en las experiencias de la Academia Mundo Danza. El enfoque metodológico desarrollado en esta investigación, es el estudio de caso de orden descriptivo realizado en la relación de observador-participante, o referido como Maestro-estudiante, donde la observación es el medio para la propuesta de seguimiento en los avances y posteriores estrategias para abordar los niños y niñas en este proceso de construcción de un modelo de enseñanza, el cual podrá trascender aportando no solamente a la Academia Mundo Danza, si no que puede ser un referente nacional, para quienes estén interesados en seguir explorando este mundo espectacular de la enseñanza de la Danza en la primera infanci

El arte infantil como herramienta pedagógica de motricidad fina en niños y niñas de cinco años

80 PáginasEl presente trabajo de investigación tuvo como propósito sustentar la importancia de motricidad fina en el desarrollo de las habilidades y destrezas de lo niños del grado transición utilizando como herramienta las artes Plástica, a la vez determinar si los docentes de Educación Inicial estimulan el desarrollo de la motricidad fina a través de esta herramienta en el gimnasio infantil pequeñas aventuras Educativa. La fundamentación teórica contiene definiciones, objetivos, actividades y materiales plásticos que sustentan la aplicación de las Artes Plásticas para el desarrollo de las habilidades motrices finas que son necesarias para posteriores dichos procesos, lo que permite tener un amplio conocimiento sobre el desarrollo de la motricidad fina. El registro de los datos obtenidos en el proceso de investigación, fueron analizados mediante estadísticas descriptivas, que se tabularon para calcular los respectivos porcentajes; posteriormente se presentaron los resultados con su respectiva interpretación, lo que permitió redactar las conclusiones y recomendaciones, las cuales sustentaron la elaboración de la propuesta. Un proyecto de aula guía que constituye estrategias metodológicas didácticas, innovadoras de calidad para el desarrollo de la motricidad fina, en beneficio de la comunidad educativa y en especial del educando.ABSTRACT. This researchwasaimed to support the importance of fine motor skills in developing the skills of the transitiongradersusing as a tool the plasticarts, whiledeterminingwhetherearlyeducationteachersstimulate the development of fine through this tool in childfitnessadventuresEducationalsmall motor. The theoreticalfoundationdefinitions, objectives, activities and plasticmaterialsthatsupport the implementation of the Arts to develop fine motor skillsneeded for furthersuch processes, whichprovides a broadunderstanding of the development of fine motor skills . the researchprocess, wereanalyzedusingdescriptivestatisticsthatweretabulated to calculate the respectivepercentages; then the results withtheirrespectiveinterpretation is presented, allowingdraftconclusions and recommendations, whichbased the preparation of the proposal. A project of classroomteachingguidethatprovidesinnovative quality for developing fine motor skills, to benefit the educationalcommunity and especially the studentmethodologicalstrategies.INTRODUCCIÓN 11 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 13 1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 13 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 14 2. OBJETIVOS 15 2.1 OBJETIVO GENERAL 15 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 15 3. JUSTIFICACIÓN 16 4. MARCO REFERENCIAL 18 4.1 ANTECEDENTES 18 4.2. MARCO TEÓRICO 21 4.2.1 Psicología del desarrollo psicomotor humano 21 4.2.2. Psicomotricidad 25 4.2.3. Motricidad 26 4.2.4. Arte 27 4.2.5. Lengua artística. 28 4.2.6. Expresiones visuales yplásticas. 29 4.2.7. Arte infantil en la educación preescolar de Colombia. 29 4.3 MARCO CONTEXTUAL 30 4.4. MARCO LEGAL 34 5. METODOLOGÍA 37 5.1 ESTRUCTURA METODOLÓGICA. 37 5.1.1. Diseño de la investigación. 39 5.1.2. Población 41 5.1.3. Muestra 41 6. DESARROLLO METODOLÓGICO 42 6.1. DESCRIPCIÓN DE LA FASE 1. 42 6.2 DESCRIPCIÓN DE LA FASE 2. 46 7. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 49 7.1. ANÁLISIS DE RESULTADOS 49 7.1.1 Validez 49 7.1.2 Confiabilidad 50 7.2. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 50 7.2.1. Fase 1. 51 7.2.2 Fase 2. 53 8. PROYECTO DE INTERVENCION 58 8.1. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN 58 8.2. ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN 59 8.2.1. Actividades integradoras para niños 59 8.2.2 Actividades integradoras para Padres de familia y cuidadores 60 8.2.3 Actividades integradoras para directivos 62 CONCLUSIONES 64 RECOMENDACIONES 65 REFENCIAS 66 ANEXOS 7

El entorno, una herramienta did?ctica para desarrollar el pensamiento y la competencia cient?fica en los ni?os y ni?as de 5 a 7 a?os

214 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo investigativo se llev? a cabo en una instituci?n educativa del municipio de Pereira, en donde se observaron e intervinieron ni?os y ni?as de 5 a 7 a?os desde el desarrollo del pensamiento cient?fico, partiendo de una caracterizaci?n de los estudiantes, evidenciando que los estudiantes no se planteaban, ni les planteaban propuestas para que ellos construyeran sus propios conceptos partiendo de la experiencia; falencia que se ten?a en los procesos de construcci?n de pensamiento por parte de los ni?os, que buscan el conocimiento de su entorno a trav?s del m?todo experimental. La meta del proyecto es favorecer a los educandos en su proceso de formaci?n, partiendo de los conocimientos previos e involucrarlos en la construcci?n del pensamiento cient?fico, en donde se pretende potencializar las habilidades y competencias que les brinde la capacidad de saber, saber hacer y poder hacer en su entorno y este se d? a trav?s de la investigaci?n acci?n-participaci?n, por medio del cual se dio origen a un Proyecto Pedag?gico de Aula, cuyo eje articulador de todo el proceso de formaci?n cient?fica fue el mariposario escolar, generando un espacio de aprendizaje significativo en el que los ni?os est?n en la posibilidad de hacer ciencia mediante la manipulaci?n, experimentaci?n, hip?tesis y conclusiones que obtiene de ser actor protagonista de su propio proceso. Uno de los prop?sitos del trabajo es organizar un ambiente de aprendizaje que fuera significativo para los educandos basado en la observaci?n, formulaci?n de hip?tesis, experimentaci?n y la conclusi?n, es decir el pensamiento cient?fico permitiendo a su vez buscar la manipulaci?n de elementos del entorno, vivencias y aplicaci?n de saberes previos, para poder as? generar una comunicaci?n asertiva donde las conclusiones se dieran a partir de los procesos desarrollados. Palabras Clave: entorno, pensamiento cient?fico, m?todo cient?fico, creatividad, experimentaci?n, conocimiento com?n, conocimiento cient?fico.Pedagogical project in a classroom took place in an institution educational of the municipality of Pereira, where is observed e intervened children and girls from 5 to 7 years from the development about scientific thought, starting of a characterization of them students where is showed the flaw that is had in them processes of construction of thought from the children in the knowledge about their environment through the medium experimental i.e. not raised proposals so that they build their own concepts based on their experience. The project?s goal is to assist learners in their learning process on the basis of previous knowledge and engage them in the construction of scientific thinking where is intended to enhance the skills and competencies that to deliver the ability to know, do, and can do in their environment and this is given through the action - participation research whereby gave rise to the school butterfly as the articulator axis of the entire training process scientific, generating a space of learning significant in which them children are in the possibility of make science through the manipulation, experimentation, hypothesis and conclusions that obtains of be actor protagonist of its own process. Also it had got organize an environment significant of learning, based us in observation, formulation, hypothesis, experimentation and finally the conclusion, to its time it manipulation of elements of this environment, experiences and knowledge previous, reaching thus to generate a communication assertive where each an of them parts presents their questions and their conclusions starting from them processes developed. KeyWords: environment, scientific, thinking, scientific method, creativity, experimentation, common knowledge, scientific knowledge

Fundamentación teórico-práctica hacia tutores no licenciados en música para la potenciación de las habilidades psicomotrices en los estudiantes de transición

“Of all the gifts which individuals can be gifted, none arises earlier than musical talent” (Gardner, 2009, p.137). The musical intelligence applied to the development of the psychomotor field of preschool children becomes a tool of great potential to be developed by teachers of the same grade. That is why the objective of this research work is to provide those theoretical-practical tools to teachers who do not have a degree in music so that they can enhance the development of psychomotor skills through music. The results showed that in spite of the fact that the professors declare to have strongly developed motor skills during the realization of the workshops, it became clear that this is not so true. Through the workshops carried out jointly, teachers were able to strengthen their pedagogical work in relation to the psychomotor aspect and also installed capacity within the institution for future generations.“De todos los dones con que pueden estar dotados los individuos ninguno surge más temprano que el talento musical” (Gardner, 2009, p.137). La inteligencia musical aplicada al desarrollo del ámbito psicomotriz de los niños de preescolar se convierte en una herramienta de gran potencial para ser desarrollada por los docentes del mismo grado. Es por esto que el objetivo de este trabajo de investigación es el de brindar esas herramientas teórico-prácticas a los docentes no licenciados en música para que puedan potenciar el desarrollo de las habilidades psicomotrices a través de la música. Los resultaron mostraron que muy a pesar que los profesores declaran tener habilidades motrices fuertemente desarrolladas, durante la realización de los talleres se puso en evidencia que eso no es tan cierto. A través de los talleres realizados conjuntamente los docentes pudieron fortalecer su quehacer pedagógico en relación al aspecto psicomotriz y además se generó capacidad instalada dentro de la institución para futuras generaciones

Implementación de la música como herramienta pedagógica en el fortalecimiento de la motricidad en los niños y niñas de 4 años del barrio Prudencio Padilla de la Ciudad de Fonseca La Guajira

Anexos trabajo de gradoDurante la primera infancia se hace necesario fortalecer el desarrollo del área motriz de los niños y las niñas mediante el uso de diversas herramientas didácticas que estimulen un adecuado aprendizaje, facilitando las habilidades cognitivas y motrices del infante generando espacios educativos acordes a sus necesidades y características, por lo que la propuesta pedagógica “Implementación de la música como herramienta pedagógica para el desarrollo del área motriz” tiene como objetivo fortalecer la motricidad a través de la música en los niños y niñas de 4 años del barrio Prudencio Padilla de la ciudad de Fonseca, La Guajira donde a través de la música se pretende conducir a la reflexión de escenarios lúdicos para la construcción del conocimiento infantil, desarrollando una secuencia didáctica que contribuya al desarrollo motriz. Con la implementación de esta propuesta pedagógica se pretende que la música sea un instrumento de enseñanza donde se fortalezcan habilidades de coordinación, concentración, equilibrio, dominio del espacio, relación consigo mismo, con el entorno y con los demás, debido a que esta metodología de enseñanza es muy dinámica, ayuda a despertar el interés por aprender y participar de las diferentes actividades planeadas para el fortalecimiento del área motriz como son la motricidad gruesa (la cual requiere la coordinación y el funcionamiento apropiado de músculos, huesos y nervios) y la motricidad fina (la cual requiere la coordinación de los movimientos musculares pequeños que ocurren en partes del cuerpo como los dedos, manos, brazos), así mismo por medio del juego no solo se estimulan los aprendizajes sino que se adquiere habilidades y destrezas para la adquisición del conocimiento de los niños y las niñas. Es por ello la importancia de realizar la secuencia didáctica apropiada para obtener los resultados esperados en el desarrollo motriz de los niños y niñas.During early childhood it is necessary to strengthen the development of the motor area of boys and girls through the use of various didactic tools that stimulate adequate learning, facilitating the cognitive and motor skills of the infant, generating educational spaces according to their needs and characteristics. Therefore, the pedagogical proposal "Implementation of music as a pedagogical tool for the development of the motor area" aims to strengthen motor skills through music in 4-year-old boys and girls from the Prudencio Padilla neighborhood of the city of Fonseca, La Guajira where through music it is intended to lead to the reflection of playful scenarios for the construction of children's knowledge, developing a didactic sequence that contributes to motor development. With the implementation of this pedagogical proposal, it is intended that music be a teaching instrument where coordination skills, concentration, balance, mastery of space, relationship with oneself, with the environment and with others are strengthened, because this methodology of Teaching is very dynamic, it helps to arouse interest in learning and participating in the different activities planned to strengthen the motor area, such as gross motor skills (which requires coordination and the proper functioning of muscles, bones and nerves) and motor skills. fine (which requires the coordination of small muscle movements that occur in parts of the body such as fingers, hands, arms), likewise through play not only learning is stimulated but skills and abilities are acquired for the acquisition of knowledge of boys and girls. That is why the importance of carrying out the appropriate didactic sequence to obtain the expected results in the motor development of children

El juego psicomotor como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del desarrollo de la motricidad gruesa en los niños del nivel preescolar.

https://unadvirtualedu-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/cygonzalezm_unadvirtual_edu_co/EiHlQFYpkd9LoQbC3rX-4IgBguqVfQLD-T8e0qVdC06k1Q?e=F9mqGsLa presente propuesta pedagógica se llevó a cabo en la institución educativa Villa Yaneth de la ciudad de Valledupar, con el propósito de fortalecer la motricidad gruesa en los estudiantes del grado preescolar, mediante el juego psicomotor como estrategia pedagógica para un adecuado desarrollo motor grueso. Esta propuesta se sirvió de las metodologías de la investigación cualitativa, con un tipo de investigación acción la cual tomo como instrumento la técnica de la observación participante para la identificación del problema y la evaluación constante del proceso de intervención, también se tomó el instrumento diario de campo para reflexionar y analizar la intervención docente. Se trabajó con una población de 28 estudiantes del grado transición 01, en los cuales se encuentras 10 niños y 18 niñas entre los 5 y 6 años. En este sentido la metodología se llevó a cabo a través de la implementación de una secuencia didáctica de tres secciones de juegos psicomotores. Obteniendo como resultado que los niños no estaban desarrollando correctamente la motricidad gruesa, y gracias a la implementación de varias secciones de juegos en los que se hacía uso de los diferentes grupos musculares como: la cabeza, el tronco y las extremidades; los infantes han logrado avances significativos en el desarrollo de sus capacidades motrices gruesas, obteniendo movimientos coordinados y equilibrados. Así como la adquisición de la lateralidad, la orientación espacial y el conocimiento del esquema corporal, bases importantes que permiten un adecuado proceso educativo, ya que el niño experimenta y descubre las posibilidades, funcionalidades y limitaciones de sus movimientos a través del juego, logrando así un adecuado desarrollo integral en esta etapa tan importante de la vida. Palabras claves: Desarrollo, Motricidad gruesa, Juego psicomotor.The present pedagogical proposal was carried out in the educational institution Villa Yaneth of the city of Valledupar, with the purpose of strengthening the gross motor skills in the students of the preschool grade, through psychomotor play as a pedagogical strategy for an adequate gross motor development. This proposal used the methodologies of qualitative research, with a type of action research which took as an instrument the technique of participant observation for the identification of the problem and the constant evaluation of the intervention process, also took the daily field instrument to reflect and analyze the teaching intervention. We worked with a population of 28 students of the transition grade 01, in which there are 10 boys and 18 girls between 5 and 6 years old. In this sense, the methodology was carried out through the implementation of a didactic sequence of three sections of psychomotor games. Obtaining as a result that the children were not developing gross motor skills correctly, and thanks to the implementation of several sections of games in which the different muscle groups were used such as: the head, trunk and limbs; Infants have made significant progress in developing their gross motor skills, obtaining coordinated and balanced movements. As well as the acquisition of laterality, spatial orientation and knowledge of the body scheme, important bases that allow an adequate educational process, since the child experiences and discovers the possibilities, functionalities and limitations of their movements through play, thus achieving an adequate integral development in this important stage of life. Key words: Gross motor, Development, Psychomotor play

Preferencias de las maestras jardineras de los hogares infantiles en los procesos de enseñanza de la educación motriz

Investigación cualitativa de carácter descriptivo, El Sistema Nacional de Bienestar Familiar es el órgano rector que garantiza los derechos y las condiciones de vida de la niñez y la familia en Colombia brindando protección, salud y educación a las personas más vulnerables que son los niños y niñas del territorio nacional,siendo así la educación de base uno de los pilares fundamentales en el proceso de un desarrollo integral del infante. Al observar que la educación física en Colombia se empieza a partir de los 6 años de edad, el ICBF por medio del programa de Hogares Infantiles pretendió dar una educación de base para niños y niñas entre los 0 y 5 años de edad, encontrando así, la no existencia de un programa de educación motriz de base para este tipo de población. Como futuros Profesionales en Ciencias del Deporte y la Recreación para hacer efectivo este trabajo de grado se pretendió identificar las preferencias en los procesos de enseñanza de la Educación motriz de 72 maestras jardineras de 15 hogares infantiles de las ciudades de Pereira y Dosquebradas. La población estudiada son niños y niñas con edades entre los 0 y 5 años de edad, ubicados en salacuna, párvulo, pre-jardín y jardín. Se les realizo una encuesta, que constaba de 18 preguntas y cada una con 4 posibles respuestas, para identificar los conocimientos que poseen las maestras a la hora de la enseñanza de la educación motriz de base, siendo el hallazgo principal del estudio que las maestras jardineras no poseen el suficiente conocimiento y preparación para dirigir un proceso de Educación Motriz en primera infancia, por consiguiente se brindara una herramienta esencial para el desarrollo de la educación motriz de base, que será un plan de educación motriz basado en la Taxonomía de Harrow que consta de 5 ítems los cuales son: Movimientos reflejos, Movimientos básicos fundamentales, Capacidades Perceptivas, capacidades físicas y destrezas motoras. Para hacer efectivo dicho plan se deben realizar, capacitaciones a docentes y personas que trabajen en los Hogares infantiles de la ciudad de Pereira y Dosquebradas, en el área de la educación motriz, para que lo implementen en sus enseñanzas

Actividades sociomotrices y su incidencia en la socialización de los niños y niñas de y 5 años de edad, de la Institución Educativa Inicial N° 213 - Villa Rica - San José de Lourdes - Año 2015

La investigación titulada: Actividades sociomotrices y su incidencia en la socialización en niños y niñas de 4y 5 años de edad, de la institución educativa inicial. Nº 213 – Villa Rica – San José de Lourdes – Año 2015, tiene como objetivo general: “Determinar la influencia de las actividades sociomotrices, en la socialización en los niños y niñas de cuatro a cinco años de edad, la Institución Educativa Inicial Nº 213 del caserío Villa Rica, distrito San José de Lourdes”. Este estudio es un tipo de investigación pre experimental, realizado en una población de 30 niños y niñas pre escolares que a su vez se constituyen en la muestra de estudio y tiene como variables: Las actividades sociomotrices y la socialización de los niños y niñas pre escolares. Los datos de la variable actividades sociomotrices en sus diferentes dimensiones, así como de la variable socialización se han obtenido a través de la técnica de la observación con su instrumento lista de cotejo en aplicación de un test antes y después de la ejecución dela experiencia desarrollada. El procesamiento, análisis e interpretación de los datos se han efectuado mediante la estadística descriptiva en concordancia con el diseño de investigación comparando el pre y post test. Los resultados se traducen en la determinación de la implicancia que existe de las actividades sociomotrices y la socialización. De acuerdo a los resultados estadísticos obtenidos antes y después de la aplicación los test en la variable socialización encontramos que existe una diferencia significativa, teniendo en cuenta que el valor de la prueba t estudent para muestras relacionadas es altamente significativo (p < 0,01). “Por lo tanto, se acepta la hipótesis alternativa y se rechaza la hipótesis nula a un nivel de confiabilidad del 99%”. En conclusión, la aplicación de los instrumentos de recolección de datos sirvió para ponderar la significatividad de la variable independiente con la finalidad de optimizar la socialización y por ende mejorar el desarrollo integral del pre escolar